DIDÁCTICA DISCIPLINAR – Práctica Final. Actividad 3.

Curso: Octavo Año

1-       Eje
Seleccionado: Eje 3: Las Revoluciones Burguesas y sus consecuencias

2-        Mapa Conceptual del Eje a Trabajar:

3-       Tema
Seleccionado: Revolución Industrial

4-       Problema
Organizador:  

¿Cuándo se dio el paso del  pequeño taller de producción artesanal a las
grandes industrias? ¿Cómo se dio dicho proceso y que consecuencias trajo?

5-       Ideas
Básicas a Construir:

-         
La fábrica
en el centro del nuevo modelo de
producción.

-         
Este modelo de producción dará lugar a la aparición
de una nueva organización social: Burguesía
Industrial y Proletariado

-         
La Burguesía industrial o Capitalistas; son los
propietario de las fábricas (medio de producción)

-         
El proletariado (porque lo único que poseen es su
prole, es decir sus hijos)  o asalariado,
ya que venden su fuerza de trabajo a cambio de un salario (sueldo) 

6-       Secuencia
Didáctica:

Secuencia didáctica:
DERECHOS HUMANOS

CENS-2º año.

CENS 3-416

2º año:

Tercer Eje:

2.007

Secuencia didáctica: DERECHOS HUMANOS

CENS-2º  año.

CENS 3-416

2º año:

Tercer Eje:

2.007

                                
DERECHOS HUMANOS UNIVERSALES

S XVII      s XVIII              s XIX                            
s XX                               s XXI

Los Estados Modernos
fueron                        
A mediados
de este      Los DD HH se

Incorporando a sus
Constituciones,                siglo, los
DD HH           han convertido

Sistemas Jurídicos,
Instituciones                     están desconocidos        hoy, en un

Sociales y políticas,
disposiciones                    y
profundamente           Patrimonio de

Para asegurar:                                                  
amenazados.                La
humanidad.

• Libertad
• Justicia                                                          
  
• Igualdad                                             
  

Derechos de 1ª
generación:                           
Derechos de 2ª              
Derechos de

                                                                         
Generación                     3ª
generación

v    
Individuales                       
                culturales

v    
Civiles                                                 
económicos                  Son
derechos

v    
Políticos                                              
políticos                       
colectivos:

                             
                                            Sociales                      

Que ponen límite a
los culturales      

                                                                                                                
Al desarrollo

Poder estatal.                                          
Lo
que el Estado tiene        Protección del

                                                                  
Que hacer.                          
Medio ambiente

                                              
                                                                  Preservación
del

                                                                                                                
Patrimonio

                                               
                                                                 Común
de la

                                                                                                                
Humanidad

                              
DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DD HH:

Proclamada por Asamblea General de las Naciones Unidas el 10
de diciembre de l.948.

     
Fuente principal de ideas relacionadas con DD
HH, en el mundo moderno.

Inspirada en:

Ø     
Declaración de Derechos Inglesa (l.689).

Ø     
Constitución de EE UU (l.787)

Ø     
Declaración de los Derechos del Hombre y del
Ciudadano (1.789)

                                                      
Que sostiene que:

Todos los hombres nacen libres e iguales en Dignidad y derechos.

                    
Es el primer instrumento que expresa el consenso internacional sobre una
serie de derechos fundamentales.

Su aporte y desafío es la universalidad, para que sea ejercitado en todo el mundo.

Responsables:

§        
Estado Nacional

§        
Sistema político internacional

El Estado de derecho es el marco
de protección de los derechos humanos.

                              
Facultad de
Ciencias Políticas y Sociales

                                                         
U.N.C.

                                                 Ciclo de
Profesorados

                              
Ciencias
Políticas y Administración Pública

                                                   
Secuencia Nº 2

Movimientos ideológicos precursores de la Revolución de
Mayo de 1.810:

Referencias:

1-Terreno gobernado por el virrey

2-Potencia europea de la cual éramos colonia

3-Casa de altos estudios donde estudió Moreno

4-Mes de la Revolución de 1.810

5-Ideas del movimiento cultural y filosófico europeo

6-Monarquía con poderes absolutos

7-Apellido de un revolucionario de 1810

8-Derecho declarado inalienable por la Ilustración

9-Hijos de españoles nacidos en América

10-Ideólogo de la Teoría de la División de Poderes

-        
- RR - - - - - O

       E - - - - A

                                  V -  - 
-  -  - - -  
DE   CHARCAS

       O

       L - - - - - - - - - O

       U - - - - -    MONÁRQUICO

       C - - - - LL -

        I - - - - - - D

       O - - - -

       N - - - Q - - - U

     B       
O       R     Q    
S      E     B    
Q     U      M   
P     G      R     
U     R      A 

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------  

   DERECHOS HUMANOS:

Son facultades que la Constitución reconoce a los habitantes
del país para que puedan vivir con dignidad. Al estar reconocidos los
habitantes los pueden exigir, al Estado y a otros grupos o individuos. Son:
Derechos civiles, políticos, económicos, sociales y culturales.

Otra clasificación que se hace es sobre el orden cronológico
donde fueron reconocidos:

1ª Generación: Está,
reconocidos en la primera etapa del proceso constitucionalista (cuando las
preocupaciones de este período era la “intromisión del Estado”).

         Ejemplos: a
la intimidad, a la propiedad, a la inviolabilidad del domicilio, a asociarse y
ejercer toda industria lícita, a libertad de conciencia y de culto.

2ª generación: Fueron
reconocidos constitucionalmente después del comienzo del siglo XX, y se hace
necesaria la intervención del Estado, para garantizar condiciones de igualdad.

        Ejemplos:
Derechos a la seguridad social, a la educación, a la salud y a condiciones

Dignas y equitativas de trabajo.

3ª generación: Son
derechos que se relacionan con preocupaciones recientes.

          Ejemplos:
Derecho a la preservación del medio ambiente, a las minorías, de los

Usuarios, a los consumidores.

 Otra clasificación:

Derechos naturales
y Positivos: Según la Declaración de Virginia “Todos los hombres son
por naturaleza igualmente libres e independientes y tienen ciertos derechos innatos.

También está en los Derechos del hombre y del ciudadano,
cuando afirma la existencia de derechos naturales e imprescriptibles.

El derecho natural ha existido  siempre y existirá por siempre. A esta
postura se la conoce como iusnaturalista.
Que se opone a las concepciones positivistas.

Se denomina derechos “positivo” al derecho escrito en un
contexto histórico preciso, que emana del Estado y se encuentra vigente en un
momento y un lugar dados.

      Ej.: el sistema
jurídico del Imperio romano y el sistema jurídico argentino actual

El positivismo jurídico no admite la distinción entre
derecho natural y derecho positivo.

                                    
FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA

CENS  3-416

Curso: 2 ºaño

                              
       MAPA CONCEPTUAL DEL EJE IV

1: Eje
seleccionado: Eje IV. Derechos humanos.

2: Mapa
conceptual del eje a trabajar.

3: Tema
seleccionado: Derechos humanos. Derechos de primera, segunda y tercera  

     Generación.
Formación e importancia. Derechos civiles, sociales, políticos, cultu

     rales y
económicos. Importancia y características, relaciones y contemplación en la

     Constitución
Nacional.

4: Problema
organizador:    

     ¿Cuáles son los
derechos humanos? y ¿Dónde están plasmados?

5: Ideas
básicas a construir:

   Los Derechos
humanos  son ejes de la convivencia
diaria. Derechos humanos garantizan la 
libertad, justicia, e igualdad, para una vida digna de los seres
humanos.

La Declaración Universal de los Derechos Humanos plasma la
universalidad de estos derechos.

6: Secuencia
didáctica. (Se adjunta por separado).

LA MANUFACTURA:

Pequeño taller artesanal: Era el sistema más antiguo,
originario de la E. Media, allí trabajaban el maestro artesano (dueño del
taller), los oficiales y aprendices. El Gremio

Les marcaba las materias primas, el precio, calidad del
producto. No podía haber inno-

Vaciones sin la aprobación gremial.

Sistema Doméstico rural a domicilio: Los mercaderes
encargaban a los campesinos productos manufacturados, para venderlos después.
(Artículos textiles). Esto se daba

Para escapar del control de los gremios de la ciudad, y era
más barato.

La gran manufactura urbana: Existían grandes
manufacturas con muchos trabajadores,

Pero todavía no contaban con el sistema de maquinarias
característico de la contemporaneidad. También había gran concentración de mano
d e obra en las minas y

En la industria metalúrgica.

         Técnicas                       
Elementos de
trabajo                       
Sistema de
cultivo

LAS
TRANSFORMACIONES DE LA REVOLUCION INDUSTRIAL.

Produce intensas transformaciones en el sistema económico,
se dio en diversas áreas y

Fueron el resultado de una serie de procesos:

v    
El progreso en la agricultura: En Inglaterra
estuvo precedida por un gran desarrollo. Permitió alimentar a una cantidad
creciente de población dedicada

A otras tareas. Se dio por
cambios institucionales como nuevas leyes y técnicas.

Por Ej. El “cercado de los campos
abiertos”, con esto se les puso fin. Surgieron

Las propiedades privadas.

v    
Cambios técnicos: Se trabajó a la tierra como un
capital. Intentaron obtener las mayores ganancias de su explotación. Se
perfeccionó el arado, se utilizaron abonos, herramientas rehierro de mayor
eficacia y resistencia. Se aumentó la can

Tidad y calidad de los productos.

Consecuencias del trabajo agrícola:

1-     mano
de obra disponible: Al cercarse las tierras, muchos campesinos, se fueron a
la ciudad. Entonces dejaron de ser rurales, para ser urbanos. Fueron mano de
obra libre y barata. Abundó ese tipo de trabajadores.

2-     Alimentos
para la población: Los centros urbanos se hicieron grandes, y desde la

Agricultura se pudo alimentar a
los habitantes industriales.

Surgen las Maquinarias: Como elementos esenciales de
trabajo. De esta manera se pasa de la economía artesanal a una economía
industrial moderna.

Las principales innovaciones fueron en la industria textil
del algodón. Se pudieron hilar varios hilos a la vez, y apareció el telar mecánico.
Los trabajadores ya no tejían a mano.

En mecánica se usaron  altos hornos, que permitían trabajar con
hierro a gran escala.

Sirvió para fabricar herramientas y maquinarias.

Para el impulso tecnológico aparecieron las nuevas
formas de aprovechar energías como el vapor.

                       
El empleo de las maquinarias permitió

ü     
Ahorrar esfuerzo y tiempo-

ü     
Mejorar la calidad del producto

ü     
Permitió fabricar en serie, en menor tiempo, más
productos.

ü     
Permitió sustituir materias primas escasas, por
otras: Ej. Lana  x algodón.

Principales adelantos técnicos:

1.705    Máquina
de vapor (con carbón de piedra como combustible)

1.785-Telar mecánico (facilitó la producción del tejido)

Los cambios en la
organización económica: fábricas y grandes mercados:

Tuvieron 2 modalidades diferentes:

• El
  traslado de la actividad del taller a la fábrica.
• La
  conformación de los grandes mercados, nacionales e internacionales.

EL mercado nacional
aumentó, debido al crecimiento de la población, a mediados del s XVIII, donde
Inglaterra explotó demográficamente. Aumentó la cantidad de nacimientos y
diminuyeron las muertes. (Más alimentos y adelantos en la medicina).

Pero para la formación de un mercado nacional, además de
habitantes, debe haber consumidores de
los productos.

La gente al irse a la ciudad, comenzó a comprar utensilios
como ollas, estufas, etc.

(De metal). también vestimentas, y productos alimenticios.

El mercado externo se
consolidó con el comercio de ultramar. Inglaterra vendió sus

Productos a América, África y Lejano Oriente.

a)      Las
plantaciones americanas necesitaban grandes cantidades de tejidos de algodón,

Baratos y livianos para vestir a sus esclavos. (7 millones
de personas en el s XVIII).

Ganaron los industriales muchísimo dinero.

El capital: condición
esencial para la industrialización:

El capital provenía de las ganancias del mercado de
ultramar, también del campo,

Los comerciantes y los grandes propietarios invirtieron sus
ganancias en la industria, compraron maquinarias y abrieron fábricas

           La nueva
industria contó con la ayuda del Estado, se dictaron leyes  que fijaron los salarios máximos, nunca los
mínimos. Con esto favorecían la acumulación del capital de los empresarios
industriales.

CONSECUENCIAS
SOCIALES DE LA REV. IND. INGLESA:

Las consecuencias sociales pueden medirse con la parición de
nuevos sectores sociales:

Ø     
En el nivel de burguesía, surge una nueva categoría de empresarios (dueños de los
medios de producción: maquinarias y fábricas).

Ø     
En los asalariados
se forma una clase de obreros de fábrica, el proletariado, dueños únicamente de su fuerza de
trabajo.

Ø     
Uno de los aspectos más polémicos de esta rev. ind.
y sus consecuencias sociales fue el traslado de las clases trabajadoras del
campo a la ciudad.Implicó una denigración en sus formas de vida. Hacinamiento,
mugre, enfermedades, etc.

Habituarse al trabajo en fábricas fue lento y durísimo.Por
Ej. No había horarios rígidos.

Al principio no hubo leyes que protegieran al trabajador
(hombres, mujeres, o niños).

Las jornadas de trabajo no tenían límites, no había días de
descanso, licencias ni jubilaciones.

           Con el
correr de los tiempos surgieron los movimientos socialistas y las
organizaciones sindicales en procura de mejoras salariales, y de vida para el
obrero.

                            
MEMORIAS DE MIS PRÁCTICAS
DOCENTES

Sentarse a escribir lo que se ha vivido en esta experiencia
de las prácticas docentes, parece tarea fácil, pero ahora que estoy frente a la
PC, no me parece tanto.

                No quiero pecar de ser mezquina al
redactar, o caer en redundancias. Espero que salga bien. ¡Me deseo suerte!

                 Mi
primera práctica la hice en mi propio curso, que era el Proyecto de
Terminalidad Exitosa, que es un proyecto de la DGE, para atraer a los jóvenes
que

Por distintas razones no cumplieron con su octavo y noveno
año, en tiempo y forma.

                  Se
los ha denominado Nodos. Cuando en
el mes de abril de 2007 leí en los

Avisos Clasificados Educacionales, me encontré con una
propuesta diferente. No eran

Los llamados convencionales que estamos acostumbrados a
leer. Ví varios  en distintas

Asignaturas y como no sabía que era “nodos” lo busqué en el
diccionario y me enteré:

Es sinónimo de nudo, y también dificultad insoluble.
Principal dificultad o duda en algunas materias.

                  
Cuando me presenté a los llamados de las escuelas, tenía perfecta idea
en

Donde me estaba metiendo, cosa que no les ocurrió a muchos
otros profesores que no

Tenían idea de que se trataba.

                    En
la primera Escuela que tomé debo ser sincera no fue otro profesor al

Llamado. Yo estaba muy nerviosa, para mí no era un trabajo
cualquiera. Me encantaba

La idea de lo “nuevo”, lo “distinto”, era un desafío. Donde
iba a tener que aprender también cosas nuevas.

                    
Aparte se trataba de una Escuela Técnica muy interesante en mi Departa

Mento. El ofrecimiento era tres horas cátedras  de Historia,
 y 
dos de Formación

Ética y Ciudadana.
Cuando tuve que firmar los papeles haciéndome cargo de las horas,

Fui feliz. Hoy  lo
sigo siendo y no me arrepiento, y este año si Dios quiere voy a repetir mi
experiencia.

                    
En la misma semana me presenté a otro llamado de “nodo” (palabra que

Nunca usé, con los chicos, ni con los otros profesores),
allí sí había competencia, tal es

Así que sólo pude tomar las horas de Historia.

                    
Las Escuelas están a ciento cincuenta metros una de la otra. Pero son
dos mundos diferentes, y los resultados también fueron diferentes (pero no
conmigo).

                     
Paso a contar lo que viví en la Escuela Técnica: para acceder a la misma
hay un gran portón metálico, creo que son seis metros, más o menos. Casi
siempre está

Abierta una sola de sus hojas. Desemboca en dos
edificaciones inmediatas, para el lado

derecho, está la Preceptoría, que merece un renglón aparte,
y del otro costado la Super-

Visión de la DGE del Departamento Guaymallén (otro renglón
aparte).

                     
De allí se pasa a una galería cubierta donde esta la Sala Profesores,
Vice

Dirección y Regencia, la Dirección, y dos habitaciones
amplias y espaciosas para la

Secretaría. Al fondo están los baños. Para la mano derecha
hay un amplio patio que es

Usado por los alumnos, en los recreos, y para Educación
Física a contra turno. Hay planta baja y primer piso, la construcción debe ser
de más de setenta y cinco años, to-

Talmente descuidada en la parte áulica.

                     
He descripto todo esto para ubicarlos donde estuvimos mis chicos y los

Profesores todo el año. ¡Bueno, los que quedamos, porque
varios renunciaron porque no aguantaron este desafío!

             El lugar
destinado a nosotros no era un curso o un aula Standard, lo nuestro fue

un Aula Taller. Tenía ocho mesones  de trabajo para ese fin (metálicos, con una
pileta en uno de los extremos, bastante altos para escribir sobre ellos), y
ocho bancos de madera para que se sentaron los alumnos de a cuatro
aproximadamente.

             Destaco
que los Docentes no teníamos escritorio y silla, teníamos un mesón y

Un banco largo, igual que el de los alumnos.

La limpieza que se hacía allí, sólo era pasar el lampazo una
vez por día (funcionan tres turnos, y son más de mil alumnos). Había allí
adentro polvo, mugre y de todo lo que se

Pueda imaginar. ¡Pero era lo que había!

              Para
hacerme cargo de ese Proyecto tuvimos que hacer unas Jornadas en distintas
Instituciones, según la fecha y lugar de los llamados. A mí me tocó ir dos

Días de ocho horas seguidas a la Escuela Borghi del Barrio
Cano, Capital.

              Fuimos
varios profesores, ya que era obligatoria la capacitación que allí se

Nos daría. Está demás decir, que salimos peor de lo que
entramos. Más confundidos,

Pero convencidos de que cada uno de nosotros sería el
artífice de sus alumnos.

              Nos
llevamos también la promesa del Material a dar a los chicos, que era la

Preocupación generalizada de los docentes.

              Cuando
en abril de 2007 me presenté a la Escuela Técnica primero, al conocer

El aula me impacté, 
era una novedad para mí. Cuando vi. las caras de mis alumnos sentí

Cosas diferentes, alegría por un lado, pero también
tristeza. Allí habían todos muchachos, y eso me alegró, algunos tenían aspecto
de muchachos grandes, otros más aniñados. Pero tenían entre ellos algo que los
unía, era el mote de “Nodo”, que representaba la separación del resto de los
chicos y gente de la escuela. Osea en castellano básico discriminación.

               Y
lamento decirlo pero fue así. lo vivimos juntos.

               Las
cosas que viví allí son únicas: Existían dos grupos de alumnos, estaban los que
creían(a Medias) que todavía tenían una esperanza para terminar el EGB3 y los
que iban porque sus padres los mandaban, o para no trabajar.

                En ocasión de estar explicando un tema,
que en  la siguiente clase había
evaluación, un par de alumnos se dedicaba a molestar a sus compañeros, que sí
prestaban atención, y los esperamos varios minutos para que se calmaran. AL ver
que seguían en su propósito, paré la clase y los reté diciendo que si no
querían estar en el aula y prestar atención, había gente que sí quería aprender
y había que respetarles ese derecho. Hicieron caso omiso de mis advertencias,
sin llegar a gritar subí el tono de voz, y nuevamente repetí mi sugerencia. Un
alumno se  acercó a mi “escritorio”,
parado enfrente de mí y con voz firme y convencida me dijo: No me vuelva a retar nunca más,

Ni a mis amigos
porque yo a Ud. la quemo. Y no es chiste, ¿entendió?

                  Ni grité, ni salí corriendo, ni
pedí ayuda, ni puse sanciones. Permanecí en mi lugar, seria, segura de mí. Y le
dije al alumno, que ni se había movido de mi lado, y tampoco mostraba temor a
lo que pudiera pasarle. Y agregó: “yo
tengo un fiero y no miento”. Toda la clase miró expectante, a ver que
pasaba. Ante esta nueva embestida

Del joven le dije: “Mire
haga lo que quiera y lo que tenga que hacer, yo de aquí no me muevo, ni le
temo, ni voy a renunciar, ¡porque si me mata, como estoy tan vieja, capaz que
me hace un favor!!Además en mi lugar va a venir otro profesor y

Quizás sea más malo,
que yo!

                  
Me  miró de nuevo, incorporándose
un poco, y añadió ¿No me va a poner
amonestaciones o me va echar como los otros profesores?

¡No, no hace falta, a
mí no me beneficia ponerle amonestaciones y a Ud. tampoco le sirve, esta
situación de malos entendidos termina acá y ahora, la autoridad en el

curso soy yo ¿si?-
Ahora vaya y siéntese y dedíquese a algo útil, aproveche esta oportunidad.

                   Al terminar la clase, el
otro grupo de chicos más centrados en su cabales, me dijeron que es verdad que
tiene revólver, él no lo carga pero sí su hermano mayor que suele estar en la
puerta de la escuela. Les pedí a los alumnos que tengan cuidado, por ellos, no
por mí.

                    A
los días, hablando de otros temas con la Directora, saltó este tema de la
amenaza, la señora me pidió si quería hacer la denuncia policial, que estaba en
mi derecho o si quería la expulsión del alumno, porque también había amenazado
a alumnos de otros cursos. Yo manifesté que no iba a hacer la denuncia, de
ninguna manera, porque también corría el riesgo que si mi familia se enterara,
no aprobaran que siguiera dando clases. ¡Eso, sin falsa modestia, me cortaba
las piernas!

                   
Este chico permaneció en la Escuela varios meses, hasta que acumuló con

Otros profesores, tantas amonestaciones y faltas
injustificadas, que fue expulsado.

Se trataba de un alumno que por su aspecto físico y su forma
de vestir, parecía no tener

Problemas económicos. AL venir a retirarlo el padre demostró
ser éste, un tiro al aire,

Irresponsable y altanero. AL poco tiempo una profesora lo
había visto lavando autos.

Realmente lo sentí, porque podría haber llegado a más.

                    
Otro episodio de tensión lo viví otro día, que había un chico al que
todos

Queríamos mucho, porque era inteligente, buen compañero,
generoso, prolijo y muy

Atento, no por algo, estuvo dentro de los tres primeros
promedios del curso.

                     
Pero como todo chico hay algún día que algo le pasa y estaba alterado,

Hablaba a los gritos, pero no agresivos, era su volúmen de
voz para toda charla.

                     
Entonces le repetí unas tres veces, más o menos, que no grite, pero
siempre acompañado de su nombre, por ejemplo. ¡No grite Franquito! Eso bastó

Para colmarle la paciencia a otro alumno (del grupo de los
desinteresados por el estudio, de los que iban sólo por ir). Y desde el fondo
del aula, me gritó ¡que tanto Franquito,
ni Franquito, o es que a Ud., él le mueve el guiso!

Debo decir que siempre estaba preparada par cosas por el
estilo, hay que estar tres HC con este tipo de chicos, sin modales, sin buenas
costumbres, y sin un ejemplo rescatable

De nadie.: “Aquí  no se trata de eso, alumno”. Ud. no se ha
dado cuenta, porque falta mucho a clases, pero yo a todos mis alumnos los trato
con el mismo cariño y respeto, jamás uso el apellido, sino el nombre que hace
más amigable una relación.

Pero siempre en el
marco de profesor- alumno.”  Si Ud. me lo
permite, también lo

Llamo  Pabilito, y eso no quiere decir que hay nada
ni turbio, ni oscuro.

Aparte, nene yo puedo
ser la abuela de ustedes. Y sepa que en la vida hay

Cosas que tienen que
ver con los sentimientos puros, y no es todo cochino, o pervertido en este
mundo.

                  No molestó más, con esos temas.
Parece que lo entendió. Yo no cambié, ni cambiaré mi forma de tratar a mis
alumnos. Pienso que la sinceridad siempre triunfa.                    

Hasta las vacaciones de Julio (tres meses) no tuvimos
registro de alumnos, ni una

Lista de alumnos suministrada por “alguien”. Además del
cuerpo directivo, había una

Coordinadora del Nodo, que después renunció y ocupó otro
cargo en la misma escuela.

Después de unos días apareció una Profesora Psicopedagoga,
muy joven, que fue criticada por varios, pero fue la única que me acompañó con
los alumnos. Y también

Se bancó muchas cosas.

                Al
llegar a clase los alumnos hacían un listado de los presentes, por supuesto

Con todos los vicios que puede tener algo hecho por los
chicos, cuando el profesor no

Los identifica todavía.

                 Mis
primeros días fueron terribles, como para todos los profesores.

Los alumnos entraban y salían cuando querían, porque no
había control. Nunca les asignaron un
Preceptor, salvo en “noviembre” que una señora que por cambio de funciones
del turno noche, cumplió como pudo ese rol. ¡Bueno!.

                  Al
empezar las clases eran cerca de treinta los alumnos. No saben lo que

Fueron esas primeras clases. Gritaban, saltaban, se
peleaban, se quejaban todo el día

Del lugar que nos habían destinado.

                 Según
ellos la mayoría de los Profesores eran un “asco”, y para colmo de males, en la escuela no iban chicas, y las pocas
que había eran a su juicio “feas”.

                  Se
daban todos los elementos para que fuera difícil sacar a esos chicos adelante.
Tengo que decirlo y no es falsa modestia y la gente que me conoce lo sabe,
tengo muy buena relación con los jóvenes. Porque trato de entenderlos, y de
estar “allí”

Cuando ellos me necesitan.

                 
Ellos, en su gran mayoría, no eran vándalos, mafiosos, ladrones, ni
pervertidos. Eran, y son chicos solos,
sin guía; hambrientos de comprensión, compañía y cariño. No eran todos de
la misma procedencia, ni de la misma clase

Social. Eran un rejunte de alumnos. Tenían en común su
fracaso escolar.

                  En
dos clases me aprendí el nombre de todos (no el apellido), eso siempre

Me ha dado excelentes resultados. Empezaron primero a no
creer cuando les trataba bien, los más recelosos y combativos hasta llegaron a
atacarme verbalmente, no con insultos, sino poniendo en duda mi bondad y mí
trato preferencial con ellos, y creyeron

Que lo hacía yo, por temor o debilidad ante ellos.

                   Con
el correr de los días, se fueron convenciendo, los que venían a clase siempre
que no era así. Hubo varios incidentes con estos chicos, pero debo aclarar

Que no en mis horas, y eso que yo no falté nunca. Pero ellos
me contaban todo lo que

Pasaba porque, yo llegaba temprano o me quedaba después de
hora, o muchos me

Acompañaban a la para da del micro. El personal de la
escuela no podía creer la buena

Relación que teníamos. <pero para llegar a esto tuve que
mancarme “estoicamente”,

Todo Tipo de insultos (entre ellos, o a sus madres y
hermanas), groserías a veces a la

 Profesora de ED.
Física ante algunas poses que adoptaba. No tenían hábitos de nada, no sabían
que se saluda, que se pide permiso, que no se insulta, que no se escupe en el
piso,

Ni se tira basura en cualquier lado. No hablaban, siempre
gritaban, pero no a propósito para molestar, era una costumbre incorporada.

                    Al
fondo de nuestra aula taller, había una división con una reja, de una oficina,
destinada a Sergio, un señor joven, que cumplía allí diversas funciones.

Una vez, que un grupo de alumnos subieron el tono de voz y
el vocabulario, vino a

Ofrecerme sus servicios por si hacía falta que me dé una
mano con los muchachos, que

Estaban muy agresivos.

                    
Era difícil a veces estar con más de veinte muchachos grandes, encerrada

Sola allí. Porque cerrando la puerta, quedabas aislada de
todo, porque la puerta era de hierro y muy gruesa, no se veía ni se oía nada
desde afuera. A veces algunos alumnos

La cerraban a propósito para tratar de intimidar a los
docentes.

                     
Cuando Sergio vino a tratar de darme ayuda, lo mejor que hice frente

A mis alumnos, es darle las gracias, y no aceptar su
colaboración. Le agradecí en voz

Alta, y le dije que con
mis alumnos me manejaba yo sola, para eso tenía autoridad.

Solucioné siempre los pleitos, sin ayuda de nadie, y ¡las
pasé feas!

Los defendí siempre a muerte ante los demás. Ante las discriminaciones
que les hacían hablé con la Supervisora primero, y después con la Directora
(persona muy ubicada y

Que muchas veces fue mi apoyo con los muchachos), para que
los dejaran participar en

Un acto patrio. Les asignaron a los alumnos del Proyecto la ornamentación
de la Escuela, y en el transcurso del acto lo mencionaron por micrófono como
aporte de ellos.

          Se sintieron
muy felices. Con respecto a esto de los Actos, nunca los dejé formar

Solos, no me gustaba que nadie les llame la atención injustamente,
sólo por su fama.

Todos los profesores estaban al frente, yo en el costado
opuesto, pero acompañando a

Mis alumnos, sintiéndome muy bien con ellos, no
escondiéndolos, como hacían muchos.

                      
Un día hubo un caso de robo, tres de los chicos cruzaron la puerta de

Rejas del fondo del curso, y sacaron un DVD nuevo, alguna
herramienta, violentaron un

Armario, y sacaron como treinta tarjetas destinadas a  pasajes de algunos alumnos cadenciados de la
escuela (que eran muchos), o para trámites de la Institución.

                Los
alumnos contaron lo del robo pero no dieron nombres, lo habían hecho

En las horas anteriores a la mía, en Geografía, la profesora
no lo advirtió. Guardaron las

Cosas en una mochila y las sacaron de la escuela. Yo vi. las
tarjetas  Red Bus, pero desconocía su
procedencia. A la profesora de Geografía la volvieron loca, y después de

Las vacaciones de Julio no volvió. En la Dirección se
alegraron, no fue la única que renunció, hubo una de Lengua que también desertó.
Las docentes preferidas éramos

Tres, la de TIC, Biología e Historia (modestamente yo). Nos
unía una característica,

Nunca les demostramos inseguridad, ni temor, todo lo
contrario.

                  Las
medidas tomadas por la DGE, llegaban tarde o nunca llegaron, el material para
darles a los chicos (algo), tuve que comprármelo yo, ya que no había ejemplares
disponibles, si uno quería algo hacía que ir personalmente hasta la

Dirección Curricular, para allí hacerlo fotocopiar.

Nunca nadie, de Supervisión fue a vernos como trabajábamos,
ni a ver en que condiciones, cuando yo lo había solicitado. Yo hice mi
Planificación con lo que creí

Entender de lo que pretendía la DGE. Sólo la Coordinadora,
que era otra solitaria como

Yo,  vió lo que le
enseñé y evalué a los alumnos.

                 Nadie
puede imaginar lo que hablé con esos muchachos, todos los temas:

Estaban los que sus papás eran narcos, sus mamás abandónicas
(un chicos decía a sus

Compañeros que su mamá murió).A mí me dijo que lo regaló,
llorando, y era un chico

Hermoso, con un corazón gigante, ahora lo escribo y también
se me corren las lágrimas por mi querido Julián. Estaban los que tenían
hermanos presos por matar a otros chicos,

Los que eran ladrones, matones, los que iban armados con
armas blancas a la escuela.

                Todo
eso lo vi. , y también me lo contaban ellos, pero no para perder tiempo o

Jactarse delante de los demás. Estaban solos, y confiaron en mí, yo siempre les agradecí su
confianza.

                A fin
de año, cuando terminaron las clases, los quince alumnos que quedaron,

Y habían terminado su Proyecto de Terminalidad Exitosa, a pesar de muchos (que no

Eran alumnos, precisamente), estuvieron “radiantes,
felices”. Y yo más que ellos.

¡Habíamos triunfado!

                 Ya
no se sentían menos, todo lo contrario, comprendieron que ahora sí,

Podían empezar el
Polimodal, que ya no pertenecerían al “nodo”, que iban a ser

Alumnos como todos
los demás dentro de una escuela.

                  Ya
no se peleaban entre ellos, ni se insultaban hermanas y madres, algunos

Se quedaban en la Institución, otros querían volar, tenían
otros sueños, y a otros les daba lo mismo. Se acabaron los gritos, el nivel de
volúmen se redujo, no se rompían

Los útiles, y no volvimos hablar de robos, porque los tres
culpables, dos abandonaron,

Y al tercero lo echaron.

                  
Compartí con ellos muchas cosas: meriendas (que yo pagaba con gusto),

Chistes, noticias de partidos de fútbol, uno me mostraba
como un boliviano tiene que

Bailar “saya”. Me enseñaron cuales eran sus grupos favoritos
de música, y mucho más.

Mis alumnos nunca dejaron de saludarme, después de tanto
recalcar, con un beso de

Llegada a clase, como al irse. ¡Valoro tanto ese gesto,
porque venía de unos duros, como les
gustaba llamarse ellos mismos!

                    
Me quedan en mis oídos y en mi corazón, su despedida, melancólica,

Sincera, pero con final feliz.

¡La vamos a extrañar
Peti (por mi tamaño, ja, ja), no cambie nunca! que Usted

Es la única en esta
escuela que no es mierda (perdón)!

¡Cuídese! Me sonaron
a música las palabras de mis chicos.!

                    Debo aclarar que en
esta Escuela no hice mis observaciones, las hice en la

“Abelardo Vázquez”, a la vuelta, aquí en San José.

                     La experiencia de este
“nodo” fue totalmente distinta. Los
chicos eran

Casi en su totalidad, alumnos de la misma escuela. Sus
condiciones sociales eran muy similares, salvo dos o tres que parecían tener un
mejor pasar. Sin ser marginales, no llegaban a clase media.

                     
Aquí toda la Comunidad Educativa estaba dispuesta a ayudar a estos
jóvenes, que habían fracasado una vez, pero que tenían que salir del pozo donde
estaban.

                     
Era un grupo bastante homogéneo, más disciplinado que el de la Escuela
técnica, pero tampoco eran un jardín de flores, su número era de treinta y un
alumnos.

                     
Mi primer encuentro con ellos fue normal, como así el desempeño de ellos

Y mío durante el año. También se dio la buena relación, la
comprensión de ambos, y tengo que agregar que acá hubo sólo cuatro alumnos, que
no terminaron. Una muy buena alumna, que se fue a vivir a Neuquén, por
problemas familiares el padre era narcotraficante, y les hacía la vida
imposible, y su mamá para evitar problemas mayores decidió cambiar de
provincia. Los otros tres, quedaron libres por muchísimas faltas.

Había autorización de hasta 60 faltas.¡una barbaridad, pero
eran chicos con problemas!

Habían tres hileras de bancos, que también simbolizaban tres
estilos de vida, y hasta podría arriesgar a tres culturas diferentes. Una
experiencia muy linda para ellos y para mí.

                       
Este es el curso que elegí para mis prácticas de EGB3, y ya lo hemos
descripto en Observaciones Áulicas, en detalles.

                        
Al finalizar el año fue muy lindo el balance porque antes de los
Globales

El 85% de los alumnos aprobaban la materia. Eso era muy buen
indicio, por la promoción. Acá se dieron dos fenómenos diferentes. Uno me llenó
de satisfacción, los chicos que durante el año mostraban alguna falencia, con
relación a otros, fueron los que más en serio se tomaron la Evaluación, y
estudiaron como si de ello dependiera que

Aprobaran o pasaran de año. Vale decir que la nota más baja
fue 8 (ocho)… Sin embargo

Los dos primeros promedios en Historia, no estudiaron nada,
y sacaron 4 (cuatro) y 5 (cinco), respectivamente.

                          
Esto les dejó una enseñanza al resto del curso muy buena, y es que el

Esfuerzo en lo que
uno haga, siempre tiene su recompensa. Y si uno ha tenido diez

De promedio, y no
estudia, baja sus notas considerablemente, hasta aparecerle en

Rojo en el boletín de
calificaciones.

                          Este curso (proyecto de
Terminalidad exitosa) fue exitoso. Tanto preceptores, Algunos colegas, y el
Cuerpo Directivo, reconocieron mi muy buena labor

Con ellos. Aparte del nivel de preparación en la Asignatura,
en la buena onda, en una relación de respeto y de mucho amor entre la profesora
y los jóvenes.

                          
Fue realmente valioso este desafío, valió la pena. No pienso
desperdiciar la oportunidad si se me vuelve a presentar.

                          
Y después de hablar con vos Martín, que me alentaste a contar estas
cosas, estoy más decida a seguir adelante. Para mí tus consejos, son
valiosísimos, porque¡ jamás me canso de oírte, la alegría, la experiencia de
tus palabras, hacen que uno se vaya pleno, después de oírte. Gracias Martín.

                           
Un capítulo aparte también para un profesional excelente como es el Lic.
Oscar Reale. Un fenómeno, siempre predispuesto, solícito, correcto. Él también

Me señaló cosas, que no olvidaré al momento de dictar mis
clases.

                            
Por todo ¡Gracias Oscar!

                                                                                                
-Matilde-

MEMORIAS DE
MISPRACTICAS DOCENTES II

                                                       
CENS 3-416

Mis prácticas del Nivel Polimodal las realicé en el CENS
3-416 de calle Belgrano del Departamento Las Heras.

                 El
recuerdo que me quedó de esta experiencia es fantástico. Yo ya había trabajado
con gente mayor pero sólo condujeres y del “Plan Jejas de Hogar 2005/06”.

Debo señalar que no es lo mismo. Mi primer acercamiento con
los alumnos de esta Escuela, lo hice acompañada de mi Profesor Observador- Guía
el Lic. Oscar Reale.

                 
Gracias a sus consejos, acompañamiento y enseñanzas no me pareció
difícil, ni traumático. Todo lo contrario fue un verdadero gusto, vuelvo a
repetir esa experiencia.

                  Las
prácticas se llevaron a cabo con 2º “B”, era un grupo de veintitrés alumnos,
que asistían regularmente. Eran muy pocas las mujeres, había dos señoreas
grandes, de más de cuarenta y cinco años, cuatro de unos veinticinco a cuarenta
años,

y dos de menos de veinticinco años. Los demás eran varones,
sólo dos eran alumnos de

entre dieciocho y veintiún años, los demás era gente de más
de treinta y cinco años, hasta cuarenta y cinco años aproximadamente.

                   No
tuve ningún tipo de problemas con ellos, eran como una esponja ávida

De conocimientos, con mis explicaciones, y mi mediación creo
haber disipado sus dudas e inquietudes. La materia que di fue Ética y Moral
Ciudadana, los temas elegidos, correspondían al Tercer Eje y fue Derechos
Humanos, sus clasificaciones, ejemplos y su evolución a través del tiempo.

                    El
material didáctico empleado fue:

• Afiches
• Recortes
  de Diarios y Revistas
• Fotocopias
  de distintos textos utilizados
• Explicación
  y ejemplos de la vida cotidiana (profesora)
• Material
  aportado por los alumnos
• Declaración
  Universal de los Derechos Humanos
• Constitución
  Nacional de la República Argentina
• Material
  aportado por el profesor titular de la Cátedra.

La relación establecida con los alumnos fue muy rescatable,
por el respeto y el empeño puesto por las dos partes del proceso de enseñanza
–aprendizaje.

                    
Los alumnos participaban mucho, estuvieron muy atentos, contaron sus
dudas y experiencias, leyeron los recortes del material que ellos aportaron, me
mostraron lo que habían hecho de tarea. Al alumno más participativo y que había
hecho

Muy buena tarea, me permití ponerle un diez en su carpeta.
Estaba muy emocionado, era un señor mayor y me manifestó: Es la primera vez que tengo un diez en mi carpeta. Gracias.

                       No fue un regalo. Se lo merecía, y el
profesor Titular que estaba en la

Clase, aprobó la
acción.

                       
El día de la última clase al despedirme de los alumnos, fue un momento

Muy especial para mí. Lo que esa gente dijo, me quedó grabado
muy dentro de mí y no creo que pueda olvidarlo, porque eran palabras de gente
que no tenía por qué mentir, ni

Me debía nada. Ni yo tampoco les iba a calificar con notas
para que aprobaran la materia. Aparte es lo que uno como docente percibe: Profesora, siga estudiando, termine, y no
deje de dar clases. En todo el tiempo que llevamos aquí, ningún profesor hizo
las clases tan bien explicadas y tan “dinámicas”. Con Usted no nos

Dormimos y el tiempo
se hizo corto. Gracias.

                      
¡Eso fue para mí, la
mejor retribución que pude tener!

Le agradecí a los alumnos su gesto y los incité a seguir
estudiando siempre, a no dejar la Escuela, y que asistan a la Universidad, que
todos con esfuerzo y sacrificio pueden llegar y sentirse muy bien después. No
sólo en lo económico, sino como personas.

                                                                    
Gracias: a Martín, Oscar, Gabriela, Claudio

                                                                                      
Zúñiga.

Y a todos los que me acompañaron a cumplir mi sueño,
especialmente los “alumnos”.

                                                                                     
-Matilde-

Mi paso por el Ciclo
de Profesorado 2.006

             Al terminar la Licenciatura de Ciencias
Políticas y Sociales y Administración

Pública, y ejerciendo ya la docencia en el nivel medio, me
di cuenta que “eso” era lo mío, lo que yo quería hacer.

             Muchas
veces lo he expresado: soy social por naturaleza, por genética, porque lo llevo
en mí desde siempre; no concibo la vida en soledad.

              Al
traspasar los umbrales de la Escuela, me di cuenta que me faltaba algo, para

Ser competente, para ser de las mejores. Y el único camino
para conseguirlo era el Pro-

Fesorado de Ciencias Políticas y Sociales y Administración
Pública.

               Aquí
estoy en la recta final: sirvió, valió la pena, pude ordenar en mi cerebro y en
mi cuerpo cosas importantísimas para ese crecimiento profesional que
necesitaba.

               Paso a
enumerar algo de lo que rescato: de “Enseñanza y Aprendizaje” las charlas de
Humberto y Mónica, los escuchaba con tanta atención. Muchas veces me sentí
identificada con los ejemplos (¡buenos!), que ellos daban. Sentí que no estaba
tan equivocada, que mi proceder no era negativo. Aprendí que el seguimiento a
mis alumnos se llama “mediación pedagógica”.Reafirmé  mis conocimientos previos de las

Siete inteligencias de Gardner, incorporé el consejo útil de
desescolarizar la escuela.

Y mucho más.

                 De
“Alumno de 3º ciclo de la EGB de educación Polimodal y de Educa-

Ción Superior: su psicología y su cultura”: Me fue muy útil
esta materia porque de allí

Conocería al “sujeto” que tengo enfrente. Y así poder serle
útil. Debo agregar que las

Profesoras fueron muy claras en sus explicaciones.

Sistema Educativo: Me dio la oportunidad de saber la
estructura y el funcionamiento del

Sistema del que soy parte. Fue interesante saber su proceso
histórico a través del tiempo, hasta llegar a hoy con la Nueva Ley Nacional de
Educación.

Análisis Institucional: Significó para mí un gran desafío,
curiosidad, misterio, ganas de saber. Todo se me representaba como un gran
acertijo y fue fascinante.

                 
Completar esta materia fue para mi grupo la frutilla del postre, un
triunfo gigante, el trabajo realizado, las ganas, la fuerza que pusimos, coronó
nuestros

Esfuerzos. Saboreamos el gusto de la tarea bien cumplida.
Nos comprometimos por la buena onda que puso el equipo docente.

Currículum: Esta materia solo la he cursado. Estoy en la
etapa de resolución de Trabajos Prácticos, y espero rendirla en la próxima
mesa.

                   El
bagaje de conocimientos es mucho. ¡Bien por el Profesorado!

                               FACULTAD DE CIENCIAS
POLITICAS Y SOCIALES

                                              
CICLO
DE PROFESORADOS 2.007

                         
                     FICHA
DE OBSERVACIÓN AULA

Cursante: Lic. Matilde H. Zalazar

Teléfono: 4215613 – 156651863

Mail: matizalazar@hotmail.com

Materia observada: Formación Ética y Ciudadana

Año: 2º “B”

Escuela: CENS  3-416

Belgrano 777-Las Heras- Mendoza.

Cronograma de Observaciones:

Fecha: 9 de noviembre de 2007

Tema: Leyes-Proyectos- Sanción de las leyes.

Carga horaria: 3 HC semanales

Horarios                                      Contenidos                                             Comentarios  

19.30 hs.                   El Prof. Entra al curso,
saluda a los             Saludamos a los
alumnos,

                                 
Alumnos. Les
manifiesta que esta clase        que se
muestran tranquilos.

                                 
será observada
por el Prof. Lic. Oscar         No tengo
demasiados nervios

                                 
Reale y por
la practicante del profeso-        porque
mis colegas:

                                 
rado Lic. Matilde
Zalazar.                         
¡Son
bárbaros!

19.35                        
prof. Señala que la
clase es continua-

ción de lo que han venido
trabajando         Hay algunos pequeños
comen-

La semana pasada: “Leyes”.                       
Tarios entre los
alumnos.

19.40                        
Alumno 1: ¿Dónde está
la ley más

Importante? Prof. La ley de
leyes es

La Constitución Nacional.

Alumno 2: ¿Cuál es la
Constitución

Que está vigente hoy? ¡Ya se me
hizo

Lío!

Prof.: la C. N.: de 1.994
reformada du-

rante la presidencia de Menem.

19.45                        
Alumno 3¿Dónde
empiezan las leyes?

En cualquiera de las dos Cámaras
de

La Legislatura. Y se llama
cámara de

Origen. Osea prof. Que puede
empezar

En Diputados o en Senadores, ha
pre-

guntado la alumna 4. ¡Sí!

19.50                        
El prof. toma tiza y
escribe en el piza-

rrón: “Etapas en la formación de
leyes”:

Se da vuelta y pregunta: ¿Qué
Poder es

Exclusivo para esta tarea?
Alumna 4: